Категории
 
 
Наши контакты

       Тел.: (812) 987-38-34         Для оценки стоимости работы

       Моб.: 8(952) 287-38-34      перейдите к ФОРМЕ ЗАКАЗА

Изучение прозаических произведений в начальной школе. Реферат

Изучение прозаических произведений в начальной школе. Реферат

Модель: Реферат
Наличие: Есть в наличии
Цена: 300.00 р.
Количество:     - или -   в закладки
сравнение

Введение………………………………………………..……………………..…..3 1.

Педагогическая ценность чтения прозаических произведений в начальной школе…………………….5

2 Этапы работы над прозаическими произведениями……………………….7

3. Сказка как основной жанр прозаических произведений в начальной школе………………..16

Список литературы

Введение

Главная цель школьного обучения – формирование личности ученика. Чтение как учебный предмет, особенно в начальной школе, имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественные произведения различных жанров. Они несут в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщают ребенка к духовному опыту человечества, развивают его ум, облагораживают чувства. Чем глубже и полнее воспринято младшим школьником то или иное произведение, тем больше воздействие на личность оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения чтению в начальной школе образовательная программа выдвигает задачу обучения восприятию жанра прозаического произведения. М.С. Соловейчик утверждает, что способность к образному анализу художественного произведения сама собой не формируется.

А если она отсутствует, то читатель воспринимает лишь основные поступки героев, следит за ходом сюжета и пропускает в произведении все, что его затрудняет. Такой способ чтения закрепляется у детей и сохраняется даже в зрелом возрасте. Продолжая мысль М.С. Соловейчик, О.И. Никифорова пишет, что читатели из подлинно художественного произведения усваивают лишь его сюжетную схему и абстрактные, схематические представления об его образах, то есть примерно то же, что из малохудожественных книг. Поэтому М.С. Соловейчик, соглашаясь с А.А. Леонтьевым, говорит о необходимости учить детей «обдумывающему» восприятию, умению размышлять над книгой, а значит, о человеке и о жизни в целом. О важности обучения учащихся восприятию художественного произведения пишут и другие известные методисты, такие как М.С. Васильева, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская.

По мнению методистов А.И. Шпунтова и Е.И. Иваниной, анализ прозаических произведений должен быть направлен на выявление их идейного содержания, той основной мысли, которую стремится донести автор до своего читателя, на выявление художественной ценности произведений. Актуальность темы заключается в следующем, в настоящее время проблема полноценного восприятия художественных произведений является недостаточно изученной. Кроме того, позиции исследователей и методистов расходятся по поводу того, когда начинать обучать школьников начальных классов пониманию авторской позиции, овладение которой предполагает полноценное восприятие прозаических произведений. Цель исследования – изучение методики преподавания прозаических произведений в начальной школе.

Объектом исследования является уроки чтения в начальных классах.

Предметом исследования является процесс анализа прозаических произведений в начальной школе.

Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические и методологические аспекты работы над прозаическими произведениями.

2. Выделить особенности методики работы над прозаическими произведениями.

3. Дать методические рекомендации по анализу сказки, как наиболее распространенного литературного жанра в начальной школе.

4. Провести анализ прозаических произведений 

Список литературы

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. В одном счастливом детстве. – М.: Баласс, 2001.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. В океане света. – М.: Баласс, 2001.

3. Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М.: Педагогика, 2000.

4. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения на уроках чтения во втором классе четырехлетней начальной школы. – Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 2000.

5. Граблева В.Н. Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений // Начальная школа. – 2000. – №11. – С.19-25.

6. Джежелей О.В. Чтение и литература. Учебники для 1, 2, 3, 4 классов. – М.: Дрофа, 2001.

7. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебники для 2, 3, 4 классов. – М.: Вентана-Граф, 2001.

8. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. и др. Чтение и письмо. – М.: Вентана-Граф, 2001.

9. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению – М., 2004.

10. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для студентов вузов. – М.: Логос, 2000.

11. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: Теория и практика обучения. – М., 2005.

12. Козырева А.С. Виды работы над текстом на уроках чтения // Начальная школа. – 2000. – №3. – С.67-68.

13. Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением на уроках литературного чтения // Начальная школа. – 2007. – №11. – С.6-13. 14. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения // Начальная школа. – 2001. – №9. – С.26-31. 15. Кубасова О.В. Литературное чтение. Любимые страницы. Учебники: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс. – М.: Ассоциация XXI век, 2001. 16. Кудина Г.Н. и др. Литературное чтение. Учебники для 2, 3, 4 классов. – М.: Оникс XXI век, 2001. 17. Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 2001. 18. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. Под ред. Т.Г. Рализаевой. – С-Пб.: Специальная литература, 2007. 19. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М.: Книга, 2000. 20. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В. Игнатьева. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 288 с. 21. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4) в двух частях. – М.: Просвещение, 2001. 22. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. С-Пб.: Питер, 2000. 23. Рожина Л.Н. Психология воспитания литературного героя школьниками. – М.: Просвещение, 2000. 24. Романовская З.Н. Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной литературе как к искусству. – М., 2002. 25. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М., 2001. 26. Шпунтов А.И., Иванина Е.И. Когда художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно // Начальная школа. – 2005. – №10. – С.20-24 27. Яковлева В.И. Учить вдумчивому чтению // Начальная школа. – 2000. – №1. – С.20-26.

Написать отзыв

Ваше Имя:


Ваш отзыв: Внимание: HTML не поддерживается! Используйте обычный текст.

Оценка: Плохо           Хорошо

Введите код, указанный на картинке:



Метки: Реферат
Работает на ocStore
Дипломные, курсовые, диссертации в Петербурге © 2018